八年級全日制補習機構_歷史一對一集訓有用嗎 _簡數(shù)

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整體心理指點流動整體心理指點流動是以整體情境為平臺給學生提供生長歷程中所需的心理輔助的一種形式，學生在整體人際

中學生心理指點講座稿

心理康健問題的顯示：

有強迫癥狀的學生總在想一些沒需要的事情，如老想考欠好怎么辦，總是頻頻檢查作業(yè)做得對紕謬；女生總郁悶自己衣服是否整齊，總要照鏡子。

人際關系敏感方面有問題的學生總感受別人對自己不友好，其他人不明晰、差異情自己；當別人看到他或議論他時總感受不愉快；有人與異性在一起感受不自在。

有敵對傾向?qū)W生的顯示是常發(fā)脾性，摔器械、大叫；常與人抬杠；有理不讓人，無理攪三分；有扔摔器械的感動；想控制自己但控制不住。

有偏執(zhí)傾向?qū)W生的顯示是總感受自己想法和別人紛歧樣；總以為別人在背后議論自己；以為大多數(shù)人不能信、不能靠；很難與他人相助。

有焦慮傾向?qū)W生的顯示是總感應莫名的主要、坐立不安、猶豫不決、心里焦躁、不扎實。

有順應不良問題的學生顯示為不喜歡學校的課外流動，對學校生涯不順應。這些在高一和月朔學生身上顯示得稀奇顯著，因此學校應接納響應的措施以輔助學生戰(zhàn)勝不順應性。

有情緒不穩(wěn)固問題的學生比例僅次于學習壓力感，其顯示是心情時好時壞，學習勁頭時高時低，對怙恃、先生一會兒親近、一會兒疏遠。

有心理不平衡的學生的顯示是看其余同硯考得比自己好、比自己有錢或穿名牌服裝時就以為不恬靜。另外總感受先生和家長對自己不公正。

一、學習類問題

因?qū)W習而發(fā)生的心理問題是中學生心理問題的主要部門，其問題有：

1.中學生肩負過重，學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)虛弱、影象效果下降、頭腦遲緩等。

2.厭學是現(xiàn)在 學習流動中對照突出的問題，學習成就差的學生，達不抵家長和西席的期望，經(jīng)常發(fā)生厭學心理，青少年常因厭學而造結婚子關系主要，有些家長“望子成龍”心 切，對學習差的子女教育欠妥，要求不嚴，有的家長對子女學習失去信息，放任不管，這些做法都只會給青少年造成反感，而不能解決問題。

“國家教育委員會的一位賣力同志在一次聚會上說，中學生厭學的有30%，有的縣甚至高達60%”?？梢姡瑓拰W是一個普遍問題。

3.考試焦慮，稀奇是遇到較為主要的考試時焦慮更為嚴重，甚至泛起焦慮泛化征象。

我國的教育體制 還不夠完善，絕大部門是通俗中學，學生在中學所學的知識基本上是為考大學而準備的，現(xiàn)實上升入大學的只是很少的一部門，學生面臨的是升學難、就業(yè)難、出路 窄的征象，稀奇是那些成就差的后進生更是感應升學無望。一種結業(yè)后無出路的憂悶和恐慌感控制著他們，這一種情形反映在學習上，就是感應學習的繁重，憎惡學 習，考試焦慮。

教育結構的不合理性還顯示出教學內(nèi)容過難，“據(jù)人民教育出書社考察，80%的中學生學習理科課本有難題”。這種情形導致了一些學生由厭惡學習生長到逃避學習，脫離學校去追求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。

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十多年的教學經(jīng)驗，在教學上取得卓越成果，深受學生愛戴、家長推崇，對中考高考模式及題型均有深入研究，能站在中高考命題人的角度透徹分析中考、高考特點，更能把握考試趨勢、緊抓考試核心。

現(xiàn)在一些學校在 片面追求升學率的指導頭腦影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術，接納一些違反心理康健原則的教育方式，教學手段和教育措施。這種情形，一 方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度主要狀態(tài)之中，致使學生腦神經(jīng)虛弱、失眠、影象力減退、注重力渙散，泛起一些異常的學習行為與習慣；另一 方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。西席的取笑，同硯的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學泛起了，焦慮發(fā)生 了。

另外，欠妥的教育方式例如教學方式不天真，帶有責罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

二、人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

（1）與西席的 關系問題。其主要問題是西席對學生的不明晰、不信托而使學生發(fā)生的匹敵心理，以及西席的認知誤差等情形給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學時期， 西席仍然是學生的理想目的、公正代表，他們希望獲得西席的體貼明晰與愛。若是西席缺乏明晰、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導輔助，反而橫加指責，學 生則會失望。更有甚者，“西席對學生缺乏尊重，貶低其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生，稀奇是高年級學生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師 生間發(fā)生沖突的緣故原由”。這種情形下，學生有一種壓仰感，消極情緒發(fā)生，師生關系日趨主要。

（2）同硯間的關系問題。中學生除希望獲得先生的明晰與支持外，也希望在班級、同硯間有被接納的歸屬感，追求同硯、同伙的明晰與信托。由于同硯關系不融洽，甚至關系主要，有的同硯就吐露出伶仃感，想恢復與同硯的關系，而又不知該怎樣去做。

（3）與怙恃的 關系問題。民主型的友善優(yōu)越的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中怙恃與其子女之間不能舉行正常的相同，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種 傷痕，會給中學生造成差異水平的心理危險。有研究以為，怙恃反面比怙恃一方殞命，會給兒童在心理問題上造成更大危險，由于他們在怙恃那里看到了人際關系的 惡劣性。反面怙恃對中學生的心理影響是多方面的，“有被甩掉感和氣忿感；并有可能變得抑郁，敵對，富于損壞性，……還經(jīng)常使得他們對學校作業(yè)和社會生涯不 感興趣”。他們會以為是自己的怙恃給自己帶來并制造了痛苦，憎恨怙恃家庭，由于家庭是不幸的一切所在。同時，隨著歲數(shù)的增進，青少年與社會的來往，接觸越 來越普遍，他們盼望自力的愿望也日益變得強列，與家庭的關系逐漸疏遠，不再事事聽從怙恃指揮，他們對怙恃和先生的教訓發(fā)生質(zhì)疑，對家庭的一些傳統(tǒng)習慣不愿 順應，尤其當家長或先生仍從看待兒童的方式看待他們而使其自尊心受危險時，很容易引起他們的匹敵心理并顯示在言論和行為方面，另外，在經(jīng)濟上，青少年由于 社交需要，很希望自己支配一些錢和物，但他們的經(jīng)濟又沒有自力，這種自力與依附的矛盾心理常使青少年的情緒不愉快，甚至形結婚子關系和師生關系主要。

三、青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要顯示是趨于關閉封鎖的外在顯示和日益厚實、龐大的心里流動并存于統(tǒng)一個體，可以說封鎖心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情形下的心理而言的。

（2）情緒情緒 激蕩、吐露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的心理劇變，一定引起中學生情緒上的激蕩。這種動蕩的情緒有時吐露有時內(nèi)隱。一個微笑可以使情緒飛揚，通宵興奮，然而他們 心里里激動、喜悅或苦惱、消沉而外面上似乎很鎮(zhèn)靜；他們有話有隱秘想與別人傾吐，可無論碰著怙恃或先生卻又默然不言，這種情形若是得不到明晰，便會泛起壓 抑心理，泛起焦慮與抑郁。

（3）早戀。中 學生一樣平常尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對稚子的 矛盾。中學生由于受熟悉能力和個性生長的限制，稀奇是在教育指導不實時不得力的情形下，使得中學生的性心理的生長顯示出相對的稚子性，以是自以為認真的、 朦朧狀態(tài)下的戀愛泛起了，只管這種戀愛帶有好奇和模擬成份，但卻是一個令人十分觀注的問題。

（4）易有不良 習慣和沾染不良嗜好，青少年的好奇心及模擬性強，這種心理狀態(tài)使他狀態(tài)使他們很容易受別人影響，例如吸煙，中學時期常受家庭、同伴、社會的影響，比其他時 期更容易學會吸煙。他們常由于煩惱，想從吸煙中獲得精神放松和興趣，又以為吸煙可以顯出魅力，成熟，以為男青年吸煙顯得有男子漢氣概，女青少年吸煙意味著 男女一致，與成人差其余是，青少年吸煙還常伴有學習成就下降或無心學習，同時沾染喝酒習慣，以及其他不良習慣等很容易走下坡。

四、挫折順應問題

中學生的挫折是 多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其緣故原由有客觀因素、社會環(huán)境因素以及小我私人主觀因素。面臨挫折造成的難題與 痛苦，中學生們的反映方式有兩類：消極的反映與努力的反映。消極的挫折順應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)縱然有所改變，其行為卻仍以習 慣化的順應方式跬步不離地泛起。于是，消極的挫折順應方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要耐久耐心教育的心理康健問題了。

中考備考開啟，若何有用重點備考中考。主要捉住溫習聽力、單選、完形填空、閱讀明晰、翻譯句子、首字母填空以及寫作這幾大板塊。每個板塊都有其自身的特點，我們從以下幾個板塊睜開剖析，人人應從這些方面重點掌握。

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初三三輪溫習是指學生在已經(jīng)學習完初中三年的所有知識，經(jīng)由一輪、二輪溫習基本掌握了初中數(shù)學知識系統(tǒng)、具備了一定的解題能力和履歷的基礎上的溫習課，也是在學生基本熟悉了種種數(shù)學基本方式、頭腦方式及數(shù)學頭腦的基礎上的溫習課。三輪溫習最主要目的在于深化學生對基礎知識的明晰、牢固，完善學生的知識結構，在綜合模擬訓練中進一步形成基本方式、基本技術，優(yōu)化頭腦品質(zhì)，提高綜合應用能力。

尚有一些考生由于沒有熟練掌握介詞或者冠詞的用法，不領會中英文語言習慣的差異，也會泛起顯著的錯誤，造成丟分征象。

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